广义的教育(广义的教育目的就是指国家的教育目的)

2025-06-20 05:24

广义的教育(广义的教育目的就是指国家的教育目的)

广义的教育

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上一期文章教育包括中，我们谈到教育者了教育的三个狭义理解方向。这一期，我们继续来谈谈，广义上的教育，又该怎样理解呢？

二、广义的、较深层次的理解社会教育方向（精神层面）——提升自身综合认知水平三个、获取真知、获得终极智慧的一种行为，广义的教育包括哪三个部分，广义的教育包括什么。如果说是指前面第1点探讨的都是物质层面的教育，那么这第2点探讨的就是精神领域的教育了。因为前面第1点说了那么多，体制内的应试教育可以有是指各种看得见的标准考量（分数、等级、成绩、学位、学历等等），而接受完体制内的教育的主要目的也最终是为了社会的物质生产，所以这一切的一切都属于物质层面的（看得见、摸得着或听得到的都属于物质）。

广义上的教育，往浅了说，就是所有影响人身心发展的各种活动目的，广义的教育目的，广义的教育者，如果要往深了说，其实教育教育技术是一种精神层面的环境社会教育思考过程，广义的教育是指，是一种提升认知水平的过程，而这些学校教育过程都是环境看不见、摸不着也听不到名词解释的。也就是说，广义上的教育，其实是一种内化的过程，是每个人自身内在的一些思考活动，一些思想体系形成的过程。举两个简单的例子，一位妈妈耐心地教孩子如何整理自己的一大堆玩具，罗列了几点常见的注意事项，孩子认真地听并且事后仔细地经过自己的思考形成了自己的认知结构（心理学概念，可以简单类比电脑的一套程序），并且以后慢慢地会自己整理玩具了，这时候孩子才算真正受到了教育；再举个反例，一个孩子正在专心致志地玩游戏，他的爸爸走过来提醒他“自己房间是指里的垃圾要及时扔掉，养成好习惯”，可是孩子无暇分心并且根本没有听进去，也就没有经过自己的思考，广义的教育制度是，所以这时这个孩子并没有受到教育，仅仅只是他的爸爸执行了外在的教育行为而已。

前面第1点说了教育者体制内教育主要内容由国家组织，而真正意义上广义的教育是不需要借助任何环境团体和个人来组织的，更不需要依附于具体的学校，这是因为，真正的广义教育在时时、处处都可以发生，在我们狭义生活名词解释中的每一刻、每一处都有机会去实现，广义的教育。美国著名教育家杜威（John Dewey，1859~1952）早就提出过“教育即生活国家”的理论，其实就是这个意思。例如，我们在听别人交谈时可以包括有机会受到教育，广义的教育包括社会教育、学校教育和( )，在做一些事情失败后可以受到教育，在看到眼前发生的一些现象时可以受到教育，甚至在玩游戏时也一样能受到教育，等等制度，广义的教育技术。所以最终会发现，其实只要不断地观察、分析、思考、总结，最终形成了自己的认知结构，广义的教育技术是指，那么生活中处处都可以有机会受到教育，当你形成了自己的认知结构时，广义的教育是教育吗，这时教育就真正实现了。

看到这里，其实你会发现社会教育，真正意义上的教育是自己给自己的，广义的教育制度，广义的教育名词解释，外界条件起广义不了最关键的决定性作用教育技术。生活中各种外在的人或事仅仅只是起到一个启发的作用，并不会最终导致教育的形成，广义的教育目的和狭义的教育目的，广义的教育和狭义教育区别。这样便可区别以解释学校教育，广义的教育目的就是指国家的教育目的，为什么生活在同样家庭环境下、接受一样学校教育的不同孩子能力高低各异，广义的教育环境，又为什么处在相同企业环境制度、相同工作岗位的不同职场人进步速度不同。

能力强的人为什么强？优秀的人为什么优秀？这一定是他们自己在生活中观察的更多、反思的更多、形成的认知结构更多、受到来自于自己的教育内容更多的缘故。